El país estableció una política de inclusión en donde se garantiza que toda la población infantil independientemente de su credo, raza, situación económica o cualquier discapacidad o situación en cuanto afectación de salud, puedan acceder al sistema educativo, pues este debe ser de carácter universal.
“La inclusión educativa es una apuesta para que todos los niños se encuentren en el sistema educativo y particularmente hace referencia a los chicos que tienen algún tipo de discapacidad bien sea cognitiva, visual, auditiva, motriz, entre otras, que puedan generar una dificultad en el acceso y también una dificultad en la permanencia”, explicó Daniel Perdomo, secretario de educación de Pereira.
Proceso que ha cambiado
El tema de la inclusión educativa se viene trabajando desde hace muchos años. Antes se le conocía o denominaba necesidades educativas especiales; dicha concepción ha venido evolucionando hacia la lógica de la inclusión educativa que busca que las entidades territoriales certificadas empiecen a realizar unos planes graduales de implementación de la política que debe contar con varios componentes.
Así pues, hace algunos años, la inclusión solamente se concebía con que el niño pudiera llegar a la escuela, pero estaban en espacios aislados, luego se dijo que el niño debía estar en el aula con todos pero recibían unas pedagogías especiales, es decir, estaban dentro del aula pero con otro proceso de formación.
Ahora, la inclusión educativa le apuesta a que todos reciban el mismo proceso de formación con apoyos necesarios para que sea la institución la que se adapte a las necesidades del menor y no que el niño se adapte a las condiciones de la infraestructura educativa.
Componentes de inclusión
La política cuenta con cuatro componentes. El primero es la caracterización de los estudiantes, es decir, la identificación de estos en el sistema. El segundo componente es la formación que debe estar enfocada a los maestros para que no sólo estén ligados a la enseñanza, sino también al mejoramiento de las prácticas pedagógicas porque el joven que tiene alguna condición de discapacidad requiere de otros elementos complementarios para aprovechar el espacio del aula.
“Un ejemplo claro de esto es con los chicos con discapacidad auditiva, los cuales cuentan con intérpretes; quienes tienen discapacidad visual cuentan con los filólogos y para los niños con algún tipo de discapacidad cognitiva aparecen los educadores especiales, un equipo de trabajo que acompaña el proceso formativo”, dijo Perdomo
Ahora bien, el tercer componente tiene que ver con las condiciones físicas del aula, es decir que haya facilidades de acceso para quienes tengan una discapacidad física.
Finalmente, el cuarto elemento tiene que ver con los planes individuales de ajuste razonable (Piar) que busca que cada niño que tenga una condición de discapacidad cuente con un plan de trabajo específico para que pueda tener un proceso de formación bajo las mismas condiciones que el resto de sus compañeros de curso.
Dato
La Secretaría de Educación de Pereira cuenta con un equipo base de 10 personas con distintos perfiles y profesiones, además tiene con el apoyo de la fundación Progresa quienes hacen acompañamiento en los diferentes centros educativos
Caracterización en Pereira
Aunque el ejercicio de caracterización lo viene realizando la Secretaría de Educación hace varios años, lo cierto es que debieron hacer varias adecuaciones.
“En el 2016 iniciamos con la recuperación y organización de la información que teníamos, entonces fuimos focalizando cada vez más las necesidades de los colegios para evidenciar en mayor nivel de detalle qué necesidades había dentro de los colegios”, dijo el secretario de la dependencia.
En la caracterización encontraron discapacidad auditiva, física, cognitiva, lesiones neuromusculares, trastorno de espectro autista, trastornos en el habla tanto permanente como temporal, entre otras.
Instituciones incluyentes
Lo ideal es que todas las instituciones educativas puedan atender cualquier condición de discapacidad, algo en lo que está trabajando la Alcaldía. Por tanto, vienen formando a los maestros para reconocer las necesidades dentro de las aulas.
Se reconoce en la ciudad algunas instituciones con esas características como es la Escuela La Palabra cuya fortaleza está en la población con discapacidad auditiva, también está la Pablo Emilio Cardona, que tiene un proyecto educativo muy fuerte de acompañamiento a niños en condición de discapacidad visual. El Ormaza, San Fernando y el América Mixta fuertes en el tema de discapacidad cognitiva.
La no discriminación
Parte de la formación de los maestros es el manejo de situaciones de discriminación que se puedan presentar. Por consiguiente, cuentan con el acompañamiento de los educadores especiales, además el equipo de base de la Secretaría de Educación tiene unas bases sólidas, entonces si se presenta un percance habrá una atención inmediata en distintas esferas.
