Gonzalo H. Vallejo A.
Columnista
Hablar con Giovanni M. Ianfrancesco es bordar con ?l ese tejido procesal donde la evaluaci?n se convierte en la trama y urdimbre del acto educativo que recrea y transforma nuestra práctica cotidiana como experiencia de vida y como criterio de verdad asumido y compartido desde una consensualidad divergente. ?Dime c?mo eval?as y te dir? c?mo ense?as?y qu? aprenden tus estudiantes?, fue as? c?mo intitul? su ponencia como rector del Gimnasio Los Andes en el Foro Educativo Nacional 2008 (?Evaluar es valorar?). La evaluaci?n como herramienta forjadora de estrategias, hace de los agentes educativos seres part?cipes de las din?micas propias del aprendizaje, construcción del saber y transformaci?n del conocimiento. Sabemos que es imposible desarrollar procesos evaluativos integrales sin un rumbo, un horizonte de sentido y un andar.
Abordar con Ianfrancesco el tema de ?Escuela y Pedagog?a Transformadora?, significa adentrarnos en la propuesta de un modelo pedag?gico hol?stico que propenda por la formaci?n integral e interactiva de los agentes educativos (2011). El planteamiento es claro: la Escuela Transformadora debe tener como misi?n, desde la mediaci?n pedag?gica, contribuir a la formaci?n del ser humano y a su crecimiento integral a trav?s de la cimentaci?n colectiva de procesos y estrategias de aprendizaje para construir comunidades educativas desde el saber y el conocer con el fin de transformar su realidad socio-cultural. Veinte años antes ya se defin?a de manera sencilla el ejercicio de la mediaci?n pedag?gica como esa tarea permanente, sist?mica, interactiva, asuntiva, responsable y compromisoria de acompa?ar y promover el aprendizaje.
?Transformar significa cambiar, en t?rminos de modificar para mejorar, progresar y evolucionar?, afirma nuestro insigne pedagogo. Esto implica variaciones estructurales y radicales, no solo puntuales o formales que impactan el sistema educativo y que pueden surgir a lo largo del devenir hist?rico de nuestras comunidades siendo los factores socio- econ?micos, pol?ticos, culturales, eco ? tecno ? cient?ficos y ?ticos determinantes en su forma de sentir, pensar y actuar. Esto ha conllevado el surgimiento de nuevas concepciones praxiol?gicas sobre mediaci?n; irrupci?n de modelos pedag?gicos alternativos con estrategias did?cticas insurgentes y novedosas propuestas curriculares; formas alterativas de administraci?n educativa y criterios revolucionarios de evaluaci?n que han echado por tierra los viejos estereotipos de educabilidad y ense?abilidad.
Entronizar este modelo de Pedagog?a Transformadora permite relacionar el SER con el SABER, HACER, SENTIR, PENSAR y ACTUAR, conjugando toda clase de competencias (antropol?gicas, acad?micas, productivas, ocupacionales, racio ? emocionales, ciudadanas y morales) de quien es sujeto del acto pedag?gico. Se genera as?, la posibilidad de desarrollar actitudes dial?gicas y sin?rgicas proclives al aprendizaje que mejoran los procesos cognitivos y cualifican los desempe?os. Se aprende, de esta forma, a vivir, comprender, convivir y emprender.
Evocamos al comunicador y pedagogo argentino Daniel Prieto Castillo cuando exaltamos esta noble y maravillosa tarea de mediar en el aprendizaje del otro para auscultar horizontes y arco?ris, avivar fuegos y tapizar abismos, tomar trozos de verano y jugar con matices, trazos, formas y texturas.
Lanzamiento programas de Maestr?a Virtual. Universidad Internacional de la Rioja UNIR. Pereira, febrero 15 de 2019, auditorio Unigermana.
