En Colombia todavía el sector de la educación superior es un sector privilegiado, para no decir excluyente, de cada 100 estudiantes que termina un bachillerato 47 pueden entrar (universidad) y de los 47 el 50% tiene deserción.
La Universidad Cooperativa de Colombia viene implementando un conjunto de estrategias encaminadas a mejorar la calidad de los servicios educativos que le ofrece a la comunidad, donde ocupa un lugar importante la cualificación de sus profesores, entre las que destaca la Escuela para la Excelencia Educativa.
El Diario habló con Alba Luz Muñoz Restrepo, vicerrectora Académica Nacional, doctora en Derecho, magíster en Epidemiología, especialista en Sistemas de Información y Estadística; con una amplia y reconocida experiencia académica y administrativa, quien comentó además las prospectivas que se vienen manejando en el campo de la educación superior en Colombia.
1. ¿Qué es la Escuela para la Excelencia Educativa y cuáles son sus objetivos?
En este momento, cuando hablamos de unos retos y de unos desafíos que tenemos, después de la pandemia venimos trabajando mucho el concepto del profesor, sigue siendo el actor principal en el desempeño exitoso de los estudiantes, pero para que el estudiante tenga un desempeño exitoso tenemos que tener un profesor con calidades, un profesor con competencias, y la Escuela de la Excelencia lo que hace es ofrecerle al profesor aquellos cursos o aquellas formaciones de alto nivel como maestría y doctorado para que él se forme, ofrecerle cursos digitales para que estemos contextualizados con lo que hoy se está viendo en el mundo, es decir, hay un plan de capacitación y de información que pone de cara a las necesidades del mundo el manejo que el profesor debe hacer de ello, para que el estudiante sienta que realmente estamos en coherencia con las cosas que ellos están pidiendo, pero fuera de ello inclusive hay otros temas muy interesantes, por ejemplo, el de la inteligencia emocional, ahora acabamos de salir de una pandemia y epidemiológicamente el mundo por historia de la epidemiología sabe que después de una pandemia viene una segunda pandemia, que es la de la salud mental.
Entonces es trabajar mucho el gobierno de las emociones en el profesor para que proyecte sobre el estudiante: estoy ansioso, estoy deprimido, tengo este tipo de situaciones, la Escuela de la Excelencia cubre ese tipo de elementos.
2. ¿Cuál es la importancia del desarrollo profesoral, su cualificación y escalafonamiento?
La importancia ahí, es que el profesor en la medida en que va teniendo su experiencia en el tiempo en la universidad, puede ir teniendo unas categorías en su proceso de experiencia de producción y esas categorías le va dando no solamente la posibilidad de mostrarse ante otras instituciones; tengo un alto nivel de escalafón, el nivel más alto, sino que también le da un reconocimiento salarial, sea que hay una formación de desarrollo humano de desarrollo profesional, pero también un desarrollo salarial y eso hace que el profesor tenga un nivel de bienestar unificado e integrado con lo que es económicamente, que es muy importante, pero con lo que es su parte profesional y su desarrollo humano.
3. ¿Cuáles son las rutas formativas de la Escuela para la Excelencia Educativa?
Tenemos rutas formativas muy fuertes, hay una que es muy importante para nosotros y es la pedagógica y la didáctica, o sea cómo llego yo al estudiante con el modelo educativo crítico con enfoque de competencias, cómo trabajo en el aula con el estudiante. La otra que nos parece supremamente importante es la investigativa, así el profesor no sea investigador, es tener las técnicas de investigador para desarrollar en el estudiante la creatividad.
Otra ruta es la del emprendimiento, fundamental, en pleno siglo XX nosotros vimos unas dinámicas, pero en el siglo XXI lo que entra es la dinámica del emprendimiento, de la innovación y la creatividad. Otro muy importante es lo digital, indiscutible la tendencia de lo digital, y otra que es muy importante en la educación superior es la de la lengua extranjera; el inglés, el francés, el italiano, el portugués, que da la posibilidad a la internacionalización que hoy tenemos en educación.
4. ¿Cómo se adelanta el trabajo de capacitación sobre las competencias digitales en la UCC?
Tenemos una flexibilidad muy grande, diría que una de las cosas que dejó la pandemia es que el curso no necesariamente tiene que ser presencial, entonces tenemos una línea que es virtual con universidades extranjeras, entonces el profesor tiene la posibilidad de construir sus recursos de aula virtual, que el estudiante desde donde esté desde su celular pueda acceder al artículo que le dejó el profesor en mi aula virtual, entonces esa ruta de la competencia digital es dejar en el profesor toda la posibilidad de interacción con el estudiante que no sea necesariamente presencial. Es una línea más que necesaria, se vuelve casi obligatoria por la generación que tenemos en este momento.
5. ¿La investigación es muy importante para la academia, qué avances tiene la UCC en este campo?
En investigación indiscutiblemente tenemos por directriz rectoral es una filosofía y es todo profesor debe conocer las técnicas de investigación, la metodología, entonces, desde esa Escuela de la Excelencia ese es uno de los cursos que damos, de investigación. Pero digamos que la investigación en sentido estricto científico tenemos un desarrollo bien interesante, la universidad en este momento tiene doce patentes ya reconocidas, y tenemos en camino ocho patentes más.
Y digamos para hacer una patente el nivel de investigación y desarrollo de la universidad en ese proceso científico, tiene que ser muy amplio, por ejemplo, una patente de gran impacto que tenemos en este momento es la planta de potabilización de agua que lo que hace es dar solución a los problemas de salud pública en regiones que nosotros tenemos en Colombia donde el agua no llega, entonces, ahí se lleva la planta de potabilización.
Son procesos que se hacen para la pertinencia, el impacto y la transformación del medio, es para aportar al contexto social un beneficio, y ahí en donde vale la pena la investigación, investigar para la solución de problemas, para transformar el contexto, para prevenir enfermedades… En la parte de investigación ya tenemos siete grupos clasificados en el más alto nivel de Minciencias en A1 y esos grupos lo que genera es producción real de conocimiento.
6. ¿Cómo se fortalecen las competencias cooperativas y solidarias en la institución?
En este momento cuando hablamos de los objetivos de desarrollo sostenible el mundo tiene un pilar muy importante y es desarrollar en todos nosotros una competencia que es fundamental, la solidaridad. Para la universidad es muy importante que todo el que llegue a través del proceso de inducción reciba mínimo un curso de economía solidaria.
¿Qué se entiende por solidaridad?
en pocas palabras es ser un buen ciudadano, es tener la empatía con el otro, la empatía social, la empatía emocional, la empatía cognitiva, el poder mirar la situación del otro y contribuir desde las posibilidades que yo tengo en la mejora de la calidad de vida del otro.
7. ¿Cómo ha cambiado el proyecto educativo institucional a la luz de las nuevas tendencias educativas?
Permanente, la última actualización es del año 2021. Uno de los principales cambios que tiene el proyecto educativo institucional, yo daría tres muy importantes. 1; que el mundo está muy preocupado por los resultados de aprendizaje, entonces le pidió a cada universidad que defina qué es un resultado de aprendizaje, para que el estudiante sea exitoso.
Otro fundamental es la calidad de la educación, es entrar en procesos de calidad. Y el otro, que me encanta decirlo, es el que apunta mucho al derecho a la educación, sobre todo a la educación superior, y es el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
¿Por qué el derecho a la educación?
porque nosotros en Colombia todavía el sector de la educación superior es un sector privilegiado, para no decir excluyente, de cada 100 estudiantes que termina un bachillerato 47 pueden entrar (universidad) y de los 47 el 50% tiene deserción, no termina, entonces seguimos siendo un sector exclusivo. Esos temas los toca nuestro proyecto educativo institucional como uno de los temas más importantes en este siglo XXI.
8. En ese sentido: ¿qué papel juega el modelo educativo crítico con enfoque de competencias de la universidad?
Giramos alrededor de un concepto central, que es la competencia, y que tiene tres cosas, es una integración del ser, el saber y el hacer, entonces necesitamos personas que sepan y que hagan bien las cosas y que sean capaces de transformar. Podemos tener personas que sean muy buenas que sepan mucho, pero les cambian de ciudad y contexto y ahí quedó su vida. Cuando nosotros hablamos de este modelo educativo son las tres cosas y es el conocimiento al servicio del lugar donde a mí me pongan. Hoy hay un concepto en el mundo que se maneja y es el aprendizaje universal, es decir, a nosotros tres nos formaron y a los tres nos dijeron va a estar aquí, pero mañana a los tres al uno lo mandan para Japón, a la otro para Rusia, y allá sabemos hacer y contextualizados. El reto de nosotros con el modelo de competencias, es que donde pongamos ese estudiante va a reconocer el contexto va a estar bien, va saber actuar.
Una prospectiva futura muy importante que tiene la educación superior, y que la estamos trabajando en la universidad son los marcos nacionales de cualificación, un marco nacional de cualificación, que en Colombia es una frecuencia muy alta, es poder tener una persona que ha trabajado toda la vida en un área determinada pero no ha podido estudiar, entonces por ejemplo, nosotros en Colombia tenemos mucha gente dedicada a la sistemas, contadores… toda la vida, pero nunca tiene un título formal, entonces el marco nacional de cualificación lo que hace es llamar a esa persona y decirle: usted quiere tener un título formal para muchas otras cosas que se le pueden abrir en el mundo? yo trabajo con usted reconocimiento de aprendizajes, venga y me presenta usted un examen como contador, yo
